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體教融合展現“曲靖樣板”
發布時間:2018-11-11 13:06:35    來源:中國運動文化教育網

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“基層體校為什么要推進體教融合?”已有30年從業經歷的老體育人,曲靖市體育訓練中心主任劉敬忠一直在思考這個問題?!皬谋举|上說,體校也是學校,就像體育是教育的有機組成部分一樣,不可能指望所有的體校學生都成為‘金字塔尖’的國家隊隊員、省隊隊員,大部分學生還要進入社會,因此體校在教會學生體育技能的同時,不能放松道德修養教育、文化素質教育,從某種程度上講,道德素質教育、文化素質教育的重要程度要高于運動水平教育?!?br/>   

在這一思路引領下,通過云南省體育、教育部門的積極推動、整體布局,曲靖市體育訓練中心乃至整個曲靖市體育教學的體教融合工作都迎來了嶄新的發展契機?!绑w教融合、讀訓并重、文體雙修”已成為曲靖市體育學校的一貫特色,并在祖國西南打造出別具一格的體教融合的“曲靖樣板”。


“三集中”2.0時代
   

對于基層體?!叭小钡淖龇?,體育人都不陌生,即“集中訓練、集中教學、集中生活”。2014年前,曲靖市體育訓練中心一直采用“三集中”模式,初中學段的學生在該中心集體接受各專項體育訓練、由中心自有文化課教師授課、集中生活。但久而久之,文化課老師教學質量偏低,學生重訓練輕文化課的短板暴露。這或許能培養出在各級比賽中摘金奪銀的運動員,但大部分學生整體文化素質偏低,出口偏窄,反過來影響體校招生,導致惡性循環。
   

為切實解決青少年體育后備人才“讀訓矛盾”問題,在云南省體育局、教育局積極推進體教融合的大背景下,曲靖市體育訓練中心被當地市委、市政府列為體教融合試點單位,主動探索、先行先試。
   

談及具體做法,劉敬忠說:“2014年,我們與曲靖市民族中學簽訂聯合辦學協議,掛牌成立曲靖市民族學校體訓分校,在管理上堅持中心直接領導,民族中學負責教學保障?!北M管在操作模式上,“聯合辦學”的曲靖市體育訓練中心同樣采用“三集中”模式,但教育教學工作完全交給擁有“云南省一級二等完全中學”資質的曲靖市民族中學。各司其職、各負其責,校校聯合、優勢互補后,曲靖市體育中心運動員的文化課成績當年就大幅提高——參加云南省各級體育比賽的文化課測試成績由倒數第一變為正數第一。近年來,還涌現出代表云南省參加教育部組織的“我的好老師”全國中學生演講比賽的“多棲發展”的新時代“體校學生”。
   

相比各方面條件更加成熟的市一級體校,曲靖市馬龍區的體育和競走學校則采用了其他的體教融合手段,即“兩集中+合作辦學”。
   

盡管只有7名專職教練員,在訓運動員只有104人,但在這所體校中,卻涌現出競走世界冠軍黎則文以及張俊、朱國文、陳瑞、劉堅、尚榮江等國家競走隊現役運動員。該校校長張平紅說:“一直以來,我校采取‘兩集中’的模式,學生只是訓練、生活在體校,文化課教學則與區內中小學合作辦學,并與馬龍區一中展開深度合作,在七、八、九年級各設一個體育特長班,保障有體育專項特長的學生在文化課方面不掉隊?!?br/>   

近年來,除了每年10%左右進入省隊的尖子隊員外,馬龍區體育和競走學校大部分學生都能進入職業學校、普通高中繼續學習,通過單招和高水平運動員考試進入省內乃至全國名校的體育特長生不在少數。


有“出口”才有“入口”
   

根據云南省體育局提供的數字,截至2017年底,云南省有1個省級體校,全省16個州(市)各有1所以上體校。辦學模式分為體育部門自辦文化教育、與教育部門分辦、聯合辦學和合作辦學。經實踐證明,與教育部門分辦教學、聯合辦學和合作辦校效果最好,學訓結合的矛盾可以最大限度找到平衡,從而實現訓練成績與文化教育兩促進、兩提升,進而推進體教融合。
   

無論是曲靖市體育訓練中心,還是馬龍區體育和競走學校,最需要解決的是運動員的“出口”問題。相比傳統學校以及職業技能學校,通過體校進入更高級別隊伍、專業乃至職業體系的學生比例是偏少的,如果不能讓大部分體校學生“學有所用、學有所出”,制約我國基層體校發展的桎梏就不會從根本上打破。
   

對此,曲靖市體育訓練中心、馬龍區體育和競走學校都進行了積極嘗試。曲靖市體育訓練中心畢業后進入中職、中專的孩子,在學習其他專業技能的同時,還可以回到中心訓練,只要能在省一級比賽取得成績,就可在當地特殊政策的保障下,優先就業。曲靖市體育訓練中心、馬龍區體育和競走學校學習成績較好的畢業生,大部分會選擇進入高中,通過課余返校訓練的模式,保持競技水平,爭取獲得單招和高水平運動員考試的機會,這部分學生的比例近些年也在增加。
   

隨著出路拓寬,基層體校的吸引力也在增強。曲靖市體育訓練中心已成為當地不少有體育特長的孩子的“夢想之地”;“競走之鄉”馬龍區,更是在濃郁的競走氛圍和體制機制的雙重作用下,實現了從生源銳減到穩步提升的跨越。
   

云南省各級、各類體校結合自身實際,探索推進了體教融合或體教聯辦,并取得了一定成功經驗,但大都是自下而上,不好形成統一要求、統一標準,各地執行水平也參差不齊,造成體教融合質量各異。對此,需要省一級乃至國家一級體育、教育部門強化頂層設計,構建全新的青少年體育發展格局與體系,為我國競技體育后備人才和青少年身心素質全面發展注入更強動力。(來源:中國體育報)